L’action didactique du professeur dans la dynamique des milieux

Résumé

Le travail présenté ici se place dans le cadre d’une recherche qui vise à caractériser les pratiques des enseignants de la première classe de l’enseignement primaire en France (classe de CP, élèves de 6 ans) en mathématiques et en lecture et à établir des relations entre ces caractéristiques et les apprentissages des élèves. Nous avons choisi de présenter l’analyse d’une séance de classe en mathématiques en décrivant l’intrigue didactique, à partir de laquelle nous mettrons en évidence l’action didactique du professeur dans trois des dynamiques des milieux. La première montre en quoi le processus de dévolution est plus qu’un simple engagement de l’élève. La deuxième montre comment l’enseignant régule le travail de l’élève à travers des processus comme celui de l’expansion et de la réduction du milieu. La troisième dynamique tient aux différentes manières dont le partage topogénétique et les différentes postures du professeur et des élèves peuvent influencer le jeu ou être influencés par le jeu avec le milieu.

Mots-clés : Action du professeur, dynamique des milieux, dévolution, régulation, expansion, réduction, mathématiques de l’école primaire.

Abstract

The study presented here forms part of research which aims to characterize the practices of mathematics and literacy teachers in the first year of primary education in France and to establish relations between these characteristics and pupils’ learning. We have chosen to present a classroom mathematics session by describing its didactic ‘narrative’ , then analysing the didactic action of the teacher in terms of three dynamics of the ‘milieu’. The first dynamic establishes how the pro-cess of devolution is more than a simple one of engaging pupils. The second dynamic shows how the teacher controls the work of pupils through processes such as the expansion and reduction of the ‘milieu’. The third dynamic concerns the various ways in which the ‘topogenetic’ division and the various positions of teacher and pupils can influence interaction with the ‘milieu’ or be influenced by it.

Resumen

El trabajo que presentamos aquà­ se sità en el marco de una investigación que se propone caracterizar las prácticas de los profesores de primero de primaria en Francia (clase de CP, alumnos de 6 años) en matemáticas y en lectura y establecer relaciones entre estas caracterà­sticas y los aprendizajes de los alumnos. Hemos elegido presentar el análisis de una sesión de clase de matemáticas describiendo la intriga didáctica, a partir de la cual ponemos en evidencia la acción didáctica del profesor en las tres dinámicas de los medios. La primera dinámica muestra en qué sentido el proceso de devolución es más que un simple involucrarse por parte del alumno. La segunda muestra cómo el profesor regula el trabajo del alumno a través de procesos como el de la expansión y de la reducción del medio. La tercera dinámica refiere a las distintas maneras en que el reparto topogenético y las diferentes posturas del profesor y de los alumnos pueden influir en el juego o ser influenciados por el juego con el medio.