Outils théoriques d’analyse de l’action instrumentée, au service de l’étude de difficultés d’élèves dyspraxiques en géométrie

Résumé

Notre recherche vise à mieux comprendre la nature des difficultés des élèves dyspraxiques dans des tâches de construction ou de reproduction de figures géométriques, afin d’envisager un moyen de les conduire à des apprentissages. Dans cette perspective, nous avons élaboré un cadre d’analyse de l’action instrumentée permettant d’étudier l’activité des élèves en géométrie. Notre approche s’inspire de deux courants des sciences cognitives : l’approche instrumentale en ergonomie cognitive et le développement du geste en neuropsychologie. Dans cet article, nous présentons le cadre d’analyse, puis nous donnons un exemple de son utilisation avec l’analyse de l’activité d’une triade d’élèves de sixième ayant la tâche de construire le symétrique d’un point par rapport à une droite dans l’environnement papier-crayon.

Mots-Clés : action instrumentée, apprentissage, géométrie, dyspraxie, constructions géométriques.

Abstract

Theoretical tools for analysis of the action with instruments, in the study of dyspraxic student difficulties in geometry

The aim of our research is to better understand the nature of dyspraxic students’ difficulties in tasks of construction and reproduction of geometric shapes, in order to find a means of helping them in their learning. In this regard, we elaborated an analysis framework of the action with instruments in order to study the students’ activity in geometry. Our approach is based on two cognitive sciences disciplines: cognitive ergonomics according to an instrumental approach and gesture development in neuropsychology. In this paper, we present the theoretical analysis framework, then we give an example of its use with the analysis of students’ triad activity. They were involved in a task based on a construction: tracing the symmetric of a point with respect to an axis in a paper-pencil environment.

Key words: action with instrument, learning, geometry, dyspraxia, geometric construction.

Resumen

Herramientas teóricas de análisis de la acción instrumentada, al servicio del estudio de dificultades de alumnos con dispraxia en geometría

Nuestra investigación se propone entender mejor las dificultades de los alumnos con dispraxia en tareas de construcción o reproducción de figuras geométricas, para elaborar una estrategia que les conduzca a ciertos aprendizajes. Con este fin, desarrollamos un marco de análisis de la acción instrumentada que permite estudiar la actividad geométrica de los alumnos. Nuestro enfoque se inspira de dos corrientes de las ciencias cognitivas: el enfoque instrumental de ergonomía cognitiva y el desarrollo del gesto de la neuropsicología. En este artículo, presentamos nuestro marco de análisis y lo utilizamos para analizar la actividad de una tríada de alumnos de 6º curso (11-12 años) al construir el simétrico de un punto respecto de una recta, en un entorno de lápiz y papel.

Palabras-claves: acción instrumentada, aprendizaje, geometría, dispraxia, construcciones geométricas.