Que fait le didacticien dans la classe lors de l’expérimentation d’une ingénierie didactique ?

Résumé

Nous nous interrogeons dans cet article sur la nature des relations entre le didacticien et le système didactique qu’il observe lors de l’expérimentation en classe d’une ingénierie didactique. Pour cela nous nous sommes appuyés sur une méthodologie de type clinique et nous avons considéré le système constitué par le sous-système recherche d’une part et le sous-système Classe d’autre part. Nous avons étudié douze vidéos enregistrées lors de la mise en place de scénarii conçus à partir du travail de Guy et Nadine Brousseau, portant sur l’enseignement des fractions en sixième. Après avoir catégorisé toutes les interventions du didacticien en fonction de leur finalité, nous nous interrogeons sur leur légitimité par rapport aux objectifs de la recherche entreprise.

Mots-Clés : approche clinique, système didactique, ingénieries didactiques, topos de l’enseignant et du didacticien, enseignement des fractions en sixième.

Abstract

What does the researcher do during the experiment of a didactic engineering in a classroom?

The purpose of this article is to study the relations between the researcher and the didactic system during the experiment of a didactic engineering in a classroom. Thanks to a clinical approach, we have studied twelve videos concerning the teaching of fractions. These lessons were designed with the use of Guy and Nadine Brousseau’s research: “Rationnels et décimaux dans la scolarité obligatoire”. We have categorized all the researcher’s interventions according to their purpose. Using this study, we try to question the legitimacy of these interventions as far as the aims of the considered research are concerned.

Key words: clinical approach, didactic system, didactic engineering, teacher’s and researcher’s topos, teaching of fractions.

Resumen

¿Qué hace el didacta en clase durante la experimentación de una ingeniería didáctica?

En este artículo nos interrogamos sobre la legitimidad de las intervenciones del investigador sobre el sistema didáctico que observa durante la experimentación en clase de una ingeniería didáctica. Para ello nos apoyamos en una metodología de tipo clínico y consideramos el sistema constituido, por una parte, por el subsistema “investigación” y, por otra parte, por el subsistema “clase”. Hemos estudiado doce vídeos grabados durante la enseñanza de las fracciones en primer curso de la secundaria obligatoria (11‑12 años), realizados a partir de las investigaciones de Guy y Nadine Brousseau. Después de haber categorizado todas las intervenciones del didacta en función de su finalidad, intentamos pronunciarnos sobre su legitimidad en relación con los objetivos del trabajo de investigación emprendido.

Palabras-claves: enfoque clínico, sistema didáctico, ingenierías didácticas, topos del profesor y del didacta, enseñanza de las fracciones en 6º curso.