Quel développement professionnel pour les enseignants de mathématiques engagés dans un enseignement pluridisciplinaire basé sur une démarche d’investigation ?

Résumé

Cet article reprend des éléments d’une recherche, menée dans le cadre d’une thèse, qui porte sur les pratiques d’enseignants de mathématiques dans un contexte pluridisciplinaire et, en particulier, lors de la conception et la mise en œuvre de séances fondées sur une investigation. Il vise à identifier et percevoir le développement professionnel chez les enseignants engagés dans cet enseignement et, en l’absence de formation, les leviers possibles de ce développement professionnel. Le cadre théorique mobilisé est l’approche documentaire du didactique, complétée par un modèle d’étude de pratiques issu de la didactique professionnelle (ESFI).

Mots-Clés : pratiques enseignantes, démarches d’investigation, approche documentaire du didactique, travail collectif, développement profes-sionnel, modèle ESFI.

Abstract

What professional development for mathematics teachers engaged in interdisciplinary inquiry-based teaching?

This article incorporates elements of a study, conducted as part of a thesis, that examines the practices of mathematics teachers in a multidisciplinary context and, in particular, when conceiving and implementing sessions based on investigation. It aims to identify and perceive professional development among teachers engaged in this teaching and, in the absence of training, the possible sources of their professional development. The theoretical framework deployed is the documentational approach to didactics, supplemented by a model of study of practices derived from professional didactics (ESFI).

Keywords: teaching practices, inquiry-based approaches, documenta-tional approach to didactics, collective work, professional development, ESFI model.

Resumen

¿Qué desarrollo profesional es necesario para los docentes de matemáticas que se dedican a la enseñanza interdisciplinar basada en la indaga-ción?

Este artículo incorpora elementos de una investigación que, como parte de una tesis, examina las prácticas de los profesores de matemáticas en un contexto pluridisciplinar y, en particular, al diseñar e implementar actividades basadas en la indagación. Su objetivo es identificar y caracterizar el desarrollo profesional de los docentes que se dedican a este tipo de enseñanza y, en ausencia de formación, las posibles fuentes de este desarrollo profesional. El marco teórico movilizado es el enfoque documental de lo didáctico complementado por un modelo de estudio de las prácticas derivadas de la didáctica profesional (ESFI).

Palabras-claves: prácticas profesionales, enfoques de indagación, enfoque documental de lo didáctico, trabajo colectivo, desarrollo profesional, modelo ESFI.