Concevoir des EIAO pour des situations scolaires. Approche méthodologique

Résumé

Les recherches actuelles en EIAO aboutissent à dresser plusieurs constats: (i) évolution et ouverture accrue du domaine: utilisation de multiples paradigmes d’apprentissage (non limités au tutorat), introduction de nouveaux outils (interfaces, hypermédias, résolveurs de divers types), (ii) déficit d’usage: peu de produits réellement disponibles, contraintes relatives aux modes d’usage rarement prises en compte (e.g. collaboration), (iii) consensus sur la nécessité de travaux inter-disciplinaires, mais difficultés de mise en oeuvre.

L’écart grandissant entre les potentialités techniques et les modes d’usage confère, de notre point de vue de concepteurs, une légitimation forte aux recherches expérimentales sur l’intégration des EIAO dans le contexte scolaire. Afin d’établir un cadre pour les mener, l’approche que nous préconisons s’articule autour de quatre propositions :

(1) Bâtir les projets en partant de l’élève en situation d’apprentissage et mettre ce concept de « situation d’apprentissage » au coeur de la démarche de conception.

(2) Définir un système de spécification des situations permettant de préciser et de contraindre le rôle des acteurs et des outils.

(3) Baser l’évaluation sur ces spécifications, donnant des implications a priori sur les outils et centrer ainsi cette évaluation sur l’analyse globale des situations plutôt que sur les performances techniques des outils (séparer évaluation technique, ergonomique et éducative).

(4) Structurer une démarche méthodologique intégrant l’ensemble des acteurs dans le processus de conception des EIAO.

Cette contribution doit s’interpréter comme un premier pas dans l’élaboration d’une théorisation de la conception d’EIAO basée sur la construction d’un cadre de référence et d’un langage communs aux différents champs de recherche intéressés à l’EIAO.

Abstract

According to the growing distance between technical possibilities and modes of use, experimental research in school context are becoming very important for the Interactive Learning Systems. To construct a good frame for making these researches, our approach is based on four assumptions:

(1) Design projects starting from the student in a learning situation and put the concept of «learning situation» in the heart of the design process

(2) Define a situation specification system to explicit and constrain the role of the actors and the tools

(3) Base evaluation upon these specifications giving implications a priori on the tools and centre this evaluation on global analysis of situations rather than technical performance of tools (separate technical, ergonomic and educative evaluation)

(4) Structure a methodological proceeding integrating all the actors in the design process of ILS.

This contribution is a first step towards a theory of ILS design, based upon a frame and a language common to the different research fields interested in ILS.

Resumen

La diferencía creciente entre las posibilidades técnicas y los modos de utilizar los Sistemas Inteligentes de Enseñanza Asistida por Ordenador.(SIEAO) legitima las investigaciones basadas sobre la experimentación y el trabajo pluridisciplinar. A fin de establecer un marco para estas investigaciones, preconizamos una metodología que se articula sobre cuatro propuestas:

(1) construír los proyectos partiendose del alumno en una «situación de aprendizaje» y poner este concepto de «situación de aprendizaje» al centro del proceso de concepción

(2) definir un lenguage de especificación de las situaciones permitiendo precisar y constreñir el papel de los actores y las herramientas

(3) basar la valuación sobre estas especificaciones y centrarla sobre el análisis global de las situaciones más que sobre las cualidades técnicas de las herramientas

(4) estructurar el paso metodologico para integrar todos los actores en el proceso de concepción de los SIEAO.

Este punto de vista tiene implicaciones sobre las relaciones con la sabiduría y sobre el papel del cuerpo docente, lo cual no se trata en este texto. El debe ser interpretado como el primer paso de una teorisación de la concepción de SIEAO basado sobre la construción de un cuadro de referencía y de un lenguage común para las diferentes disciplinas concernientes.