Entre théories du sujet et théories. Des conditions de possibilité du didactique : quel « cognitif » ?

Abstract

The first part of this paper examines the place and function of the cognitive within the theory of Didactique and the specific theories which permeate it. In the second part a detour is be made around the current socio-interactionist theories which study the functioning of subjects in context. Then the paper discusses the question of the conceptual systems produced within this field and in particular the function taken by the concept of didactical contract. Finally taking into account the epistemological debate of the « cut in the objects of study » and the reduction around which they are faced, the question returns again to the work of Didactique. In order to advance in the articulation between theories of the subject and theories of the functioning and possibility of Didactique, the resort to comparative approaches, calling up for perspectives from contrasting disciplines, is then recommended. Certain work already testifies to the fertility of questionning this type of epistemological goal.

Resumen

Este artículo se propone discutir, en una primera parte, el lugar y la función de lo cognoscitivo según el proyecto científico de la didáctica y las teorizaciones específicas que la atraviezan. En una segunda parte, se efectuará un recorrido por las corrientes socio interaccionistas que estudian el funcionamiento de los sujetos en contexto. Se trata entonces de discutir los sistemas de conceptos producidos por este campo y en particular la función que toma el concepto de contrato didáctico en este sistema de conceptos. Al final, tenida cuenta de los debates epistemológicos, de los recortes de los objetos de estudio y de los reduccionismos a los cuales ellos son confrontados, la cuestión reaparece sobre los trabajos de didáctica. Para avanzar en la articulación entre teorías del sujeto y teorías de las condiciones de funcionamiento y de posibilidad de la didáctica, se recomienda valerse de comparaciones acudiendo a visiones disciplinarias contrastantes. Algunos trabajos testifican ya de la fecundidad de un cuestionamiento de este tipo desde un enfoque epistemológico.

Résumé

Cet article se propose de discuter, dans une première partie, la place et la fonction du cognitif selon le projet scientifique de la didactique et les théorisations spécifiques qui la traversent. Dans une seconde partie, un détour sera effectué du côté des courants socio-interactionnistes qui étudient le fonctionnement des sujets en contexte. Il s’agit alors de discuter les systèmes de concepts produits par ce champ et en particulier la fonction que prend le concept de contrat didactique dans ce système de concepts. Enfin, compte tenu des débats épistémologiques, des découpages des objets d’étude et des réductionnismes auxquels ils sont confrontés, la question rebondit sur les travaux de didactique. Pour avancer dans l’articulation entre théories du sujet et théories des conditions de fonctionnement et de possibilité du didactique, le recours à des démarches comparatives, faisant appel à des regards disciplinaires contrastés, est alors prônée. Certains travaux attestent déjà de la fécondité d’un questionnement de ce type de visée épistémologique.