Une modélisation pour l’étude didactique de la mémoire

Résumé
Cet article reprend l’étude de la mémoire ouverte, en didactique des mathématiques, par la thèse posthume de Julia Centeno (1995). Après un bref rappel des travaux de didactique sur ce thème, ainsi que des problématiques de la psychologie et de la sociologie de la mémoire, l’article propose un modèle théorique de la mémoire qui, dans le cadre de l’approche anthropologique en didactique, et en s’appuyant sur divers apports de l’anthropologie en tant que champ des sciences humaines et sociales, s’articule en trois types de mémoire : mémoire du savoir, mémoire pratique, et mémoire ostensive.

Abstract
This article recaptures the study of open memory in the didactics of mathematics from the posthumous thesis of Julia Centeno (1995). After a brief review of didactic works on the topic, as well as psychological and sociological problematics of memory, the article proposes a theoretical model of memory that, situated within the framework of didactic anthropology and supported by the various contributions of anthropology as a field of the human and social sciences, distinguishes three types of memory: memory for knowledge, practical memory, and ostensive memory.

Resumen
Este artículo retoma el estudio de la memoria abierto, en didáctica de las matemáticas, por la tesis póstuma de Julia Centeno (1995). Después de una breve revisión de los trabajos de didáctica sobre el tema, así como de las problemáticas de la psicología y de la sociología de la memoria, el artículo propone un modelo teórico de la memoria que, situándose en el marco del enfoque antropológico en didáctica y apoyándose en distintas aportaciones de la antropología como campo de las ciencias humanas y sociales, se articula en torno a tres tipos de memoria : memoria del saber, memoria práctica y memoria ostensiva.