A propos de l’enseignement des mathématiques en adaptation et intégration scolaire : une étude de cas comparative en regroupement d’adaptation

Résumé
Dans cet article, nous étudions des pratiques d’enseignement en Adaptation et Intégration scolaire (AIS). Nous montrons comment certaines déterminations semblent peser sur cet enseignement, et amener des enseignants à proposer, dans le travail en petit groupe, des milieux successivement « ouverts » et « restreints », qui ne permettent pas aux élèves de développer leur compréhension mathématique. Nous contrastons de telles pratiques avec un dispositif d’enseignement que nous décrivons et caractérisons dans ses principales dimensions. La dernière partie de l’article est consacrée à la proposition de catégories pour penser le travail en mathématiques en Adaptation et Intégration Scolaire.

Mots-clés : Aide et Intégration Scolaire (AIS), maître E, chronogenèse, dispositifs d’anticipation, épistémologie pratique.

Abstract
This article reports a study of teaching practices in ’Adaptation et Intégration scolaire (AIS)’. We show how certain determinations constrain these practices by leading teachers to propose, to students working in small groups, settings that are successively ‘open’ then ‘restricted’ which does not allow them to develop their mathematical understanding. We contrast such practices with an instructional approach whose prominent features we describe and characterize. The last part of the article is devoted to a proposal of some categories for designing the mathematical work in AIS.

Resumen
En este artà­culo estudiamos las prácticas de enseñanza en ‘Adaptación e Integración Escolar’ . Mostramos cómo ciertas determinaciones parecen pesar sobre esta enseñanza y conducen a los profesores a proponer, en el trabajo en grupo, medios sucesivamente ‘abiertos’ y ‘restringidos’, que no permiten a los alumnos desarrollar su comprensión matemática. Contrastamos estas prácticas con un dispositivo de enseñanza que describimos y cuyas principales dimensiones caracterizamos. La ultima parte del arti­culo se dedica a la pro-puesta de categoras para pensar el trabajo matemático en Adaptación e Integración Escolar.