Co-conception d’un curriculum en mathématiques au cp entre professeurs et chercheurs : une étude exploratoire

Résumé

Cet article s’intéresse à la conception d’une progression en mathématiques au cours préparatoire (CP, élèves de 6-7 ans) au sein d’une ingénierie didactique coopérative regroupant chercheurs et professeurs. Comment, dans le dialogue d’ingénierie, un arrière-plan partagé peut-il progressivement se construire entre ces deux instances ? Pour répondre à cette question, nous utilisons certains concepts de la théorie de l’action conjointe en didactique pour analyser les transactions entre professeurs et chercheurs. Nous montrons ainsi qu’à partir d’un problème de la pratique, les chercheurs et professeurs peuvent proposer des manières de faire pertinentes qui participent à l’amélioration des séances d’enseignement-apprentissage.

Mots-Clés : ingénierie didactique coopérative, conception de ressources, représentations du nombre.

Abstract
Co-design by teachers and researchers of a mathematics curriculum in the first grade: an exploratory study

This article focuses on the design of a curriculum in mathematics in the first grade within a cooperative engineering done by a team of researchers and teachers. How, in the engineering dialogue, can a common background gradually be built between these two kinds of participants? To answer this question, we use some concepts from the Joint Action Theory in Didactics, in order to analyze the interaction between teachers and researchers. We show that given problem from practice, researchers and teachers can propose relevant ways of doing things that contribute to improving teaching-learning sessions.

Keywords: cooperative didactic engineering, resource design, representations of number

Resumen
Co-diseño de un currículo de matemáticas en cp entre profesores e investigadores: un estudio exploratorio

Este artículo se centra en el diseño de un currículo de matemáticas para el course préparatoire (estudiantes de 5-6 años) en el marco de un proceso de ingeniería didáctica cooperativo que reúne a investigadores y profesores. ¿Cómo, en el diálogo de una ingeniería, se puede construir gradualmente un trasfondo común entre estas dos tipologías de participantes? Para responder a esta pregunta, utilizamos algunos conceptos de la teoría de la acción conjunta en didáctica para analizar las transacciones entre profesores e investigadores. Demostramos que, a partir de un problema práctico, los investigadores y profesores pueden proponer formas relevantes de hacer cosas que contribuyan a mejorar las sesiones de enseñanza-aprendizaje.

Palabras-claves: ingeniería didáctica cooperativa, diseño de recursos, de cálculo, representación numérica