Sur la théorie des situations didactiques
Cet ouvrage s’intéresse aux diverses contributions de la Théorie des situations didactiques à l’enseignement des mathématiques de la maternelle à l’université mais aussi aux usages qui en ont été faits dans d’autres disciplines. La théorie des situations, élaborée par Guy Brousseau à la fin des années 60, a permis l’émergence et la reconnaissance d’une nouvelle discipline scientifique : la didactique des mathématiques. Cette théorie, par l’importance des travaux qu’elle a permis de développer, est aujourd’hui internationalement reconnue puisque son auteur, titulaire de deux Doctorats Honoris Causa (Université de Montréal en juin 1997 et Université de Genève en juin 2004), a été le premier récipiendaire de la Médaille Félix Klein. Ce prix, attribué par l’International Commission on Mathematical Instruction (ICMI) et récompensant l’œuvre d’une vie dans la recherche en didactique des mathématiques, lui a été décerné à Copenhague en juillet 2004.
Cet ouvrage s’ouvre sur une série de cinq entretiens de G. Brousseau avec des spécialistes de diverses disciplines (psychologie, mathématiques, psychanalyse…). Ces échanges extrêmement riches par la diversité des regards portés sur la théorie des situations constituent autant de points d’entrée dans cette théorie et permettent de marquer sa contribution à l’étude des phénomènes d’enseignement ; ils sont aussi l’occasion pour l’auteur de préciser des aspects importants de son œuvre. Suivent ensuite un ensemble de textes qui, au-delà de leurs visées respectives (scientifique, théorique, réflexive…), de la variété de leurs champs de recherche (élémentaire, université…), permettent de souligner l’extraordinaire fécondité de cette théorie pour l’étude de l’enseignement.
Ainsi, cet ouvrage devrait constituer une voie d’accès privilégiée pour les chercheurs, professeurs, formateurs ou étudiants, par la diversité des entrées qu’il propose à la lecture et à la compréhension d’un modèle d’analyse des processus d’enseignement.
Sommaire
AVERTISSEMENT
QUESTIONS A GUY BROUSSEAU (verbatim)
Questions de Michel Mendès France / Questions de Gérard Vergnaud / Questions de Michel Brossard / Questions de Gilbert Dumas / Questions de Régis Gras.
REPONSES ECRITES
Réponses à Michel Mendès France / Réponses à Gérard Vergnaud / Réponses à Michel Brossard / Réponses à Gilbert Dumas / Réponses à Régis Gras.
CONFERENCE
Yves CHEVALLARD
L’homme est un animal didactique. La théorie des situations et les progrès de l’instruction publique
FORUM
Chantal AMADE-ESCOT
Milieu, Dévolution, Contrat, Regard de l’éducation physique
Teresa ASSUDE, Jean-Philippe DROUHARD
L’institutionnalisation et l’expérience de la nécessité mathématique
Mohamed BAHRA
La théorie des situations comme outil d’analyse a priori de la transformation d’une étude d’épistémologie historique en question d’enseignement
René BERTHELOT, Marie Hélène SALIN
Vers une problématique de modélisation dans l’enseignement élémentaire de la géométrie
Isabelle BLOCH
Dimension adidactique et connaissance nécessaire. Un exemple de » retournement » d’une situation
Pilar BOLEA, Marianna BOSCH, Javier GARCIA, Josep GASCON, Luisa RUIZ, Tomás SIERRA
Analyse de » La mesure en CM1 » d’après la Théorie anthropologique du didactique
Alain BRONNER
Vers la recherche d’un milieu perdu pour l’apprentissage des nombres réels au collège : racine carrée et idécimalité
Gérard CHAUVAT
Des tâches aux situations
Ruhal FLORIS, André SCHEIBLER
Une étude théorique et expérimentale de la situation des médiatrices de Guy Brousseau
Dilma FREGONA, Pilar ORUS BAGUENA
Une étude des effets du contrat didactique à l’aide de la structuration du milieu didactique. Deux exemples : les cas du raisonnement et des figures planes
Laurence GARCION-VAUTOR
Le rôle des rituels dans la construction d’un milieu pour apprendre à l’école maternelle
Lucia GRUGNETTI, François JAQUET, Chantal TIECHE CHRISTINAT
Enjeux didactiques des concours mathématiques
Eduardo LACASTA ZABALZA
Les modes de fonctionnement du graphique cartésien de fonctions comme milieu
Jean-Baptiste LAGRANGE
Les situations avec environnements informatiques dédiés aux mathématiques : Milieu(x), artefact et instrument
Sebastiana LAI, Maria POLO
Contribution de la théorie de Guy Brousseau à certaines problématiques de la didactique en Italie
Gisèle LEMOYNE, Jacinthe GIROUX, Sophie RENE DE COTRET, François BROUILLET
Environnement informatique pour l’enseignement du calcul réfléchi : un travail orienté par la théorie des situations didactiques
Francia LEUTENEGGER
L’observation en classe ordinaire de mathématiques
Monique LOQUET, Chantal AMADE-ESCOT, Jacqueline MARSENACH
Théorie des situations didactiques en éducation physique : Pourquoi ? Comment ? Quelle Transposition ?
Alain MARCHIVE
D’Emile à Gaël Situation, dévolution, contrat chez Rousseau et Brousseau
Claire MARGOLINAS
La dévolution et le travail du professeur
Sylvette MAURY
Modélisations du sujet en psychologie et en didactique, dans les travaux intéressant l’enseignement des mathématiques
Denise NEDELEC-GRESLARD
Enseigner les nombres à l’ecole Michelet : le point de vue d’une enseignante
Michaël PICHAT
Questions sur les fonctions cognitives et didactiques du contrat
Patrick RAYOU
Contrat didactique et contrat social : la problématisation en philosophie
Michel SANNER
La situation comme lieu ultime de résolution des antinomies éducatives
Bernard SARRAZY
La théorie des situations : une théorie anthropologique des mathématiques ?
Pierre STEGEN, Jacques COLOMB
Des outils didactiques et après ? Une ingénierie de formation pour évaluer l’impact d’un outil didactique sur les pratiques d’enseignants
André TERRISSE, Yvon LEZIART
Genèse d’un outil d’analyse : Le contrat didactique
Serge ZARAGOSA
Interactions verbales dans le processus de dévolution
Références
39,81€
