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Maggy Schneider

Toutes les publications

L’apprentissage de l’analyse à l’épreuve du théorème fondamental

L’enseignement et l’apprentissage de l’analyse en Belgique francophone souffrent de dysfonctionnements persistants qui se cristallisent autour du théorème fondamental de l’analyse.

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Une forme embryonnaire du concept de dérivée induite par un milieu graphico-cinématique dans une praxéologie « modélisation »

Résumé Cet article concerne l’apprentissage du calcul des dérivées tel qu’étudié chez des élèves de 16-17 ans aux prises avec des questions mobilisant des mouvements

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Equations incomplètes de plans et obstacles à la nécessité épistémique

Résumé Equations incomplètes de plans et obstacles à la nécessité épistémique Comme décrit par Sackur et al. (2005), les équations de plans dont une variable

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Problèmes de dénombrement et émergence de premiers modèles fonctionnels

Résumé Les travaux exposés ici concernent l’enseignement de la modélisation fonctionnelle au sens d’une catégorisation de phénomènes diversifiés, extra ou intra-mathématiques, par le biais de

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Comment des théories didactiques permettent-elles de penser le transfert en mathématiques ou dans d’autres disciplines ?

Abstract The ‘competency based’ education movement returns the question of transfer to the heart of the debate about the priorities of teaching. This article questions

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Praxéologies didactiques et praxéologies mathématiques. A propos d’un enseignement des limites au secondaire

Abstract This article reports a teaching experiment on limits in the upper secondary grades that exploits the complementarity between Guy Brousseau’s theory of didactic situations

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Un obstacle épistémologique soulevé par des « découpages infinis » des surfaces et des solides

Résumé Plusieurs erreurs d’élèves de 15 à 18 ans dans des calculs d’aires et de volumes révèlent des conceptions erronées telles que : à une

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© Tous droits réservés - Éditions La pensée sauvage - 2021 - ISSN 2728-2422

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