L’apprentissage de l’analyse à l’épreuve du théorème fondamental
L’enseignement et l’apprentissage de l’analyse en Belgique francophone souffrent de dysfonctionnements persistants qui se cristallisent autour du théorème fondamental de l’analyse.
Maggy Schneider
Une forme embryonnaire du concept de dérivée induite par un milieu graphico-cinématique dans une praxéologie « modélisation »
Résumé Cet article concerne l’apprentissage du calcul des dérivées tel qu’étudié chez des élèves de 16-17 ans aux prises avec des questions mobilisant des mouvements
Equations incomplètes de plans et obstacles à la nécessité épistémique
Résumé Equations incomplètes de plans et obstacles à la nécessité épistémique Comme décrit par Sackur et al. (2005), les équations de plans dont une variable
Problèmes de dénombrement et émergence de premiers modèles fonctionnels
Résumé Les travaux exposés ici concernent l’enseignement de la modélisation fonctionnelle au sens d’une catégorisation de phénomènes diversifiés, extra ou intra-mathématiques, par le biais de
Comment des théories didactiques permettent-elles de penser le transfert en mathématiques ou dans d’autres disciplines ?
Abstract The ‘competency based’ education movement returns the question of transfer to the heart of the debate about the priorities of teaching. This article questions
Praxéologies didactiques et praxéologies mathématiques. A propos d’un enseignement des limites au secondaire
Abstract This article reports a teaching experiment on limits in the upper secondary grades that exploits the complementarity between Guy Brousseau’s theory of didactic situations
Un obstacle épistémologique soulevé par des « découpages infinis » des surfaces et des solides
Résumé Plusieurs erreurs d’élèves de 15 à 18 ans dans des calculs d’aires et de volumes révèlent des conceptions erronées telles que : à une
