Ce troisième et dernier numéro du volume 42 présente trois articles, avec des co-auteurs français, québécois et norvégien. Les deux premiers articles se ressemblent en ce qu’ils étudient tous les deux des pratiques enseignantes au niveau scolaire primaire, des pratiques réelles, observées en milieu ordinaire en France, avec une méthodologie basée sur l’étude d’un petit … Lire la suite
Abstract Elementary algebra is the foundation on which the entire modern mathematical edifice rises. But the algebraic curriculum fashioned by the process of didactic transposition for more than a century is no longer able to ensure this essential function. The present study focuses on the notion of formula and how its curricular evolution appears to … Lire la suite
Résumé Cette contribution d’orientation méthodologique porte sur l’intégration dans deux classes ordinaires d’école primaire d’une ingénierie didactique relative à la soustraction élaborée par Guy Brousseau dans les années 80. Il s’agit de porter l’accent sur l’importance de l’analyse a priori des tâches effectivement proposées aux élèves dans le processus d’analyse de pratiques ordinaires d’enseignement/apprentissage. La … Lire la suite
Résumé Depuis des années, nous avons étudié les effets d’un dispositif d’aide « préventif » adressé aux élèves en difficulté dans la résolution de problèmes mathématiques dans des classes en France et au Québec. Dans la continuité de ces travaux, nous nous intéressons actuellement à la question de savoir si ce dispositif est aussi un dispositif d’aide … Lire la suite
© Tous droits réservés - Éditions La pensée sauvage - 2021 - ISSN 2728-2422
